Todo proceso de enseñanza siempre están presentes los medios
jugando un papel importante, aún en las clases tradicionales vemos a los docentes
utilizando el pizarrón y los libros de texto. Tal importancia consiste en que los medios
condicionan y modulan el establecimiento del resto de los componentes curriculares,
tales como: objetivos, contenidos, estrategias, actividades, etc., y a la vez estos
componentes permiten seleccionar los medios adecuados que posibilitan su definición
y alcance.
Hay autores que definen los medios como soportes materiales transmisores de
información, así para Rossi y Biddle (1970, 18) el medio es “cualquier dispositivo y
equipo que se utiliza formalmente para transmitir información entre las personas”. Se
está refiriendo a objetos tangibles capaces de recibir una información, mantenerla o
transmitirla (perspectiva instrumental).
Este punto de vista da a los medios una finalidad comunicativa o informativa,
acorde con el hecho de que la enseñanza es comunicación en la medida en que
responde a un proceso estructurado, en el que se produce intercambio de información,
(Zabalza, 1990), y es por ello que autores como Area (2001) distinguen a los medios
como canales de comunicación a través de los cuales se relacionan los distintos
agentes curriculares (diseñadores-profesores, profesores-alumnos, alumnos-alumnos,
profesores-profesores) condicionando el patrón de flujos comunicativos en el aula.
Marqués (2001a, 1) hace una diferencia entre ambos conceptos,
“Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa
multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado,
sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de
enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos”.
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